Provão Paulista: Chegou a hora de estudantes classificados escolherem cursos para o segundo semestre

No total, são 5.109 vagas para as Fatecs e 2.610 vagas para a Univesp; processo de escolhas deve ser feito entre os dias 15 e 29 de abril A Secretaria da Educação do Estado de São Paulo dá início nesta  segunda-feira (15) a uma nova etapa do Provão Paulista: o processo de escolha de cursos para o segundo semestre. Essa etapa é indispensável para o preenchimento das 5.109 vagas das Faculdades de Tecnologia do Estado de São Paulo (Fatecs) e das 2.610 vagas da Universidade Virtual do Estado de São Paulo (Univesp). Para esta etapa, 60.860 estudantes podem registrar a opção de até cinco cursos de preferência para as Fatecs (entre 92 formações disponíveis) e até três opções para a Univesp (são três eixos e nove cursos). Esses estudantes foram  classificados no Provão realizado em 2023 e podem concorrer a uma das 7.719 vagas para cursos superiores com aulas que terão início no segundo semestre.  Nas duas instituições de ensino, o início das aulas está previsto para o dia 27 de julho de 2024. Para dar início à escolha, os alunos que concluíram a 3ª série do Ensino Médio nas redes estaduais e municipais de SP devem acessar o portal de escolhas por meio do endereço https://provaopaulistaseriado.vunesp.com.br/ com nome e RA (registro do aluno). Alunos que concluíram em outras redes do país devem fornecer nome e CPF.  A Fatec organizará quatro chamadas: A 1ª chamada para matrículas entre os dias 6 e 8 de maio; A 2ª chamada para matrículas entre os dias 13 e 15 de maio; A 3ª chamada para matrículas entre os dias 20 e 22 de maio; e A 4ª chamada para matrículas entre os dias 27 e 29 de maio. A Univesp organizará três chamadas, nas mesmas datas das Fatecs. Para consultar os resultados, os estudantes devem estar atentos ao portal do Provão e também no site da Secretaria da Educação. Confira abaixo a lista de cursos disponíveis. Nas Fatecs: Agroindústria Agronegócio Alimentos  Análise de Processos Agroindustriais Análise e Desenvolvimento de Sistemas Automação Industrial Banco de Dados Big Data no Agronegócio Big Data para Negócios Biocombustíveis Ciência de Dados Ciência de Dados para Negócios Comércio Exterior Construção Civil - Edifícios Construção de Edifícios Construção Naval Controle de Obras Cosméticos Defesa Cibernética Desenvolvimento de Produtos Plásticos Desenvolvimento de Software Multiplataforma Design de Mídias Digitais Design de Moda Design de Produto com Ênfase em Processos de Produção e Industrialização Eletrônica Automotiva Eletrônica Industrial Estradas Eventos Fabricação Mecânica Geoprocessamento Gestão Ambiental Gestão Comercial Gestão da Produção Industrial Gestão da Qualidade Gestão da Tecnologia da Informação Gestão de Comércio Eletrônico Gestão de Empreendimentos Gastronômicos Gestão de Energia e Eficiência Energética Gestão de Logística Integrada Gestão de Negócios e Inovação Gestão de Negócios e Pessoas Gestão de Recursos Humanos Gestão de Serviços Gestão de Turismo Gestão Desportiva e de Lazer Gestão Empresarial Gestão Financeira Gestão Hospitalar Gestão Portuária Hidráulica e Saneamento Ambiental Informática para Negócios Instalações Elétricas Jogos Digitais Logística Logística Aeroportuária Manufatura Avançada Manutenção de Aeronaves Manutenção Industrial Marketing Materiais Mecânica - Processos de Produção Mecânica - Processos de Soldagem Mecânica Automobilística Mecânica de Precisão Mecanização em Agricultura de Precisão Mecatrônica Industrial Meio Ambiente e Recursos Hídricos Microeletrônica Paisagismo e Jardinagem Polímeros Processos Metalúrgicos Processos Químicos Produção Agropecuária Produção Cultural Produção Fonográfica Produção Industrial Produção Têxtil Projetos de Estruturas Aeronáuticas Projetos Mecânicos Radiologia Redes de Computadores Refrigeração, Ventilação e Ar Condicionado Secretariado Secretariado e Assessoria Internacional Segurança da Informação Silvicultura Sistemas Biomédicos Sistemas Embarcados Sistemas Navais Sistemas para Internet Soldagem Transporte Terrestre Na Univesp: Eixo de Licenciaturas (Letras, Matemática ou Pedagogia); Eixo de Computação (Tecnologia da Informação, Ciência de Dados ou Engenharia de Computação); e Eixo Negócios e Produção (Processos Gerenciais, Administração ou Engenharia de Produção). Estudantes classificados para a Univesp e que já registraram a opção de curso no ano passado podem modificar a preferência. No caso da universidade virtual, o estudante precisa cadastrar, no portal do Provão, o eixo de preferência. Por exemplo: se o estudante deseja cursar Letras, é preciso que ele opte pelo eixo de Licenciaturas e, na fase de matrículas, ele informa à universidade a opção pela graduação em Letras. É possível, ainda, que o estudante escolha o mesmo eixo, em três campi diferentes.  Provão Paulista Implantado de forma inédita pelo Governo do Estado no ano passado, o Provão Paulista Seriado é a porta de entrada de estudantes do Ensino Médio no curso superior, nas instituições paulistas parceiras da Seduc-SP, a Universidade de São Paulo (USP), Universidade Estadual Paulista (Unesp), Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), Universidade Virtual do Estado de São Paulo (Univesp) e as Faculdades de Tecnologia de São Paulo (Fatecs). Na primeira edição, mais de 15 mil vagas foram abertas nas universidades e faculdades paulistas para alunos que estavam em 2023 na 3ª série do Ensino Médio. Prova Paulista X Provão Paulista Até o próximo dia 17, a Secretaria da Educação aplica aos estudantes do 5º ano do Ensino Fundamental à 3ª série do Ensino Médio a Prova Paulista, a avaliação bimestral da Educação. Nela, os estudantes têm a oportunidade de testar seus conhecimentos e seus professores, uma visão mais apurada sobre eventuais facilidades e dificuldades na leitura e compreensão das questões.  Apesar do nome semelhante, a Prova Paulista tem caráter diagnóstico. Já o  Provão Paulista, aplicado em uma única edição no final do ano letivo, é voltado apenas a estudantes das três séries do Ensino Médio.

Giro 151 / Como conseguimos?

 

A Educação, A Exclusão E A Violência Simbólica

Posted on 15/11/2018 Author

 

Cláudia Maria Soares Rossi [1]

Resumo

         O texto traz uma reflexão sobre a “violência simbólica” que está presente nas escolas por meio do não respeito às identidades e menosprezo às diferenças. Traz à tona a questão da escola inclusiva como aquela que se livra dos preconceitos e estereótipos e promove a cultura do respeito e da tolerância à todos os grupos que a constituem por meio de currículos bem estruturados para isso. Ainda trabalha conceitos de representação e sistemas classificatórios como importantes elementos na luta contra a exclusão no âmbito escolar.

Palavras-chave: Violência Simbólica. Identidade. Diferenças. Escola. Currículo.

Abstract

The text brings a reflection on the “symbolic violence” that is present in schools by not respecting identities and disparaging differences. It brings up the issue of inclusive school as one that gets rid of prejudices and stereotypes and promotes a culture of respect and tolerance to all groups that constitute it through its well-structured curricula for this. It still works concepts of representation and classification systems as important elements in the fight against exclusion in the school. context.

Keywords: Symbolic Violence. Identity. Differences. School. Curriculum.

 A educação, a exclusão e a violência simbólica – Revista Partes

A FRAGMENTAÇÃO CURRICULAR NOS ANOS INICIAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA: Desafios A Serem Superados

 A FRAGMENTAÇÃO CURRICULAR NOS ANOS INICIAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA: desafios a serem superados

Amanda Pires Valente[1]

Ana Flávia Aguiar Vital[2]

Ana Laura Mendonça Pereira³

Resumo:

Identificando o ser humano como um sujeito complexo, íntegro, percebe-se que muitos são os âmbitos para a sua formação. Nesse sentido, este artigo tem como objetivo entender como a fragmentação curricular nas disciplinas desfavorece a formação integral dos estudantes. Para isso, foi utilizado como metodologia a revisão bibliográfica sobre os conceitos de currículo e análise documental da Base Nacional Comum Curricular. Concluiu-se a necessidade de empreender esforços para superar a fragmentação curricular nos anos iniciais da educação básica.

Palavras-Chaves: Currículo. Anos Iniciais. Fragmentação. Formação Integral.

Summary:

Identifying the human being as a complex, integral subject, it is clear that there are many areas for its formation. In this sense, this article aims to understand how curricular fragmentation in subjects hinders students’ comprehensive training. For this, the bibliographical review on the concepts of curriculum and document analysis of the National Common Curricular Base was used as a methodology. The need to make efforts to overcome curricular fragmentation in the initial years of basic education was concluded.

Keywords: Curriculum. Early Years. Fragmentation. Comprehensive Training.

A FRAGMENTAÇÃO CURRICULAR NOS ANOS INICIAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA: desafios a serem superados – Revista Partes

 

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Educação Educação Educação Ambiental Geografia Sustentabilidade

A Temática Ambiental E O Currículo De Geografia

Posted on 25/04/2015 Authorpartes Comment(0)

Valério Winter*

RESUMO:

Valério Winter – Geógrafo e Professor. Mestre em Educação pela Universidade Católica de Petrópoliss. Doutorando em Geografia PPGEO UERJ. Geógrafo, INEA – RJ. Professor de Geografia licenciado.

Ao longo dos anos a concepção de natureza para a Geografia foi sendo transformada mas a Geografia Escolar continuou a mesma. Ainda podemos perceber forte influência da Geografia Tradicional no currículo da disciplina. Nesse artigo buscamos compreender como que o estudo do Espaço Geográfico, pela ótica da Geografia Crítica, pode estabelecer uma interface com a Educação Ambiental Crítica.

PALAVRAS CHAVE: Geografia – Currículo – Educação Ambiental – Sustentabilidade

ABSTRACT

The concept of nature for Geography was being transformed but the School Geography remained the same. We can also perceive strong influence of Traditional Geography in the course curriculum. In this article we seek to understand how the study of the geographical space, from the perspective of Critical Geography, can interface with the Critical Environmental Education.

KEYWORDS: Geography – Curriculum – Environmental Education – Sustainability

A Temática Ambiental e o Currículo de Geografia – Revista Partes

DO CONTOS DE FADAS E SUAS INTERPRETAÇÕES

 DO CONTOS DE FADAS E SUAS INTERPRETAÇÕES

Patrícia Berlini Alves Ferreira da Costa*

 

Patrícia Berlini Alves Ferreira da Costa
Coordenadora de Orientação Educacional
IFRO – Campus Colorado do Oeste

Resumo: O artigo apresentado faz um estudo bibliográfico sobre a representação simbólica dos contos de fadas e suas interpretações. Para essa pesquisa, foram escolhidos os contos: “A Bela e a Fera”, “O Rei Sapo” e “O Príncipe Querido”, que serão interpretados de acordo com as reflexões de Diana e Mário Corso e, principalmente, sob a luz de Bruno Bettelheim.

Palavras-chave: Contos de fadas, Criança, Interpretação.

DO CONTOS DE FADAS E SUAS INTERPRETAÇÕES – Revista Partes

Teoria Pós-Colonial: Contribuições para Transformação do Currículo Vigente

 

Teoria Pós-Colonial: Contribuições para Transformação do Currículo Vigente

Isabela Rodrigues Monteiro[1]

Maria Theresa de Lima Alves[2]

Resumo

O tema abordado neste texto centra-se no impacto das teorias tradicionais presentes no currículo atual, destacando a importância da teoria pós-colonial e suas contribuições. Como objetivo, o artigo pretende apresentar a necessidade das escolas brasileiras adotarem em seus currículos, práticas pós-coloniais, a fim de evitar qualquer discurso que perpetue a hierarquização de raças e culturas. A metodologia adotada foi pesquisa bibliográfica. Assim, concluiu-se que é preciso descolonizar o currículo a fim de promover um diálogo multicultural efetivo.

Palavras-chave: Currículo. Teorias. Pós-Colonial. Educação. Multicultural.

https://www.partes.com.br/2024/03/29/teoria-pos-colonial-contribuicoes-para-transformacao-do-curriculo-vigente/